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    《高校藝術設計專業木工實驗室實踐教學研究》
    來源: | 作者:鼎盛昌 | 發布時間: 2021-03-23 | 862 次瀏覽 | 分享到:
    木工實驗室的實踐教學有利于藝術設計專業的技能型人才培養、學科內涵建設和提高社會服務能力。系統歸納了木工實驗室實踐教學的目標和原則, 并從方案設計、設計方案的評定、制作實踐控制和實踐評估等方面總結了木工實驗室實踐教學的具體規范, 為高校進行木工實驗室的實踐教學提供參考。

    論文發表于《林 業 機 械 與 木 工 設 備 》雜志第48卷 第10期 2020年10月刊,教學改革欄目,責任編輯王琦 。

      南京工程學院, 江蘇 南京 211167 
    瞿錦衛 南京鼎盛昌木工機械有限公司, 江蘇 南京 211112


    摘 要: 木工實驗室的實踐教學有利于藝術設計專業的技能型人才培養、學科內涵建設和提高社會服務能力。系統歸納了木工實驗室實踐教學的目標和原則, 并從方案設計、設計方案的評定、制作實踐控制和實踐評估等方面總結了木工實驗室實踐教學的具體規范, 為高校進行木工實驗室的實踐教學提供參考。


    關鍵詞: 木工實驗室藝術設計專業實踐教學
    中圖分類號: TS664 文獻標識碼: A 文章編號: 2095 - 2953( 2020) 10 - 0074 - 03
    Research on Practical Teaching of the Woodworking Laboratory
    for Art Design Majors at Colleges and Universities
    LIU Xin1, QU Jin-wei2*
    1. Nanjing Institute of Technology, Nanjing Jiangsu 211167, China;
    2. Nanjing Dingshengchang Woodworking Machinery Co. , Ltd. , Nanjing Jiangsu 211112, China)
    Abstract: The practical teaching of woodworking laboratory is conducive to skilled talent cultivation, subject connotation construction and social service ability improvement of art design majors. The objectives and principles of practical teaching in the woodworking laboratory were systematically summarized, with the specific specifications for practical teaching in the woodworking laboratory summed up from the aspects of scheme design, design scheme evaluation,making of practice control and practice evaluation, which can provide reference for practical teaching in the woodworking laboratory in colleges and universities.
    Key words: woodworking laboratory; art design major; practical teaching


    藝術設計是一門集美學和技術等為一體的綜合性交叉學科, 目前我國高等學校開設的藝術設計專業包括環境藝術設計、工業設計、展示設計、景觀設計、家具設計等1] ?,F代藝術設計教育起源于 1919年在德國魏瑪創立的包豪斯學校, 包豪斯的學制為三年半, 半年的基礎課后就進入實訓車間練習手工操作技能, 要求學生從干中學, 實現藝術與技術的統一。作為一所設計學校包豪斯對后世的設計教育有深遠的影響, 它將藝術設計從浪漫和自我表現的理想主義帶入理性和科學的現實主義, 其教學方式也是許多學校藝術設計教育的基礎2 - 4] 。木工實驗室是通過木材辨識、手工工具與制材工藝為實驗內容的一系列活動, 使學生對材料的加工性能和木材加工的操作技能以及工藝流程有一定的了解, 培養學生的手工操作技能, 積累實踐經驗,有利于學生職業生涯的發展5] 。木工實驗室是以木質材料為主要原料, 通過設備工具等加工手段, 培養學生的動手能力, 從而提升學生綜合能力的基礎性實驗平臺。 


    教育部正推動高校轉型改革, 部分普通本科院校轉型為應用技術型大學, 培養技能型人才的高校比例將大幅上升, 木工實驗室是高校藝術設計專業培養操作技能人才的重要實踐教學場所。本文歸納了木工實驗室的實踐教學目標和原則、方案設計、設計方案的評定、制作實踐控制和實踐評估等, 總結木工實驗室實踐教學的具體規范, 以期為高校藝術設計專業的木工實驗室實踐教學提供參考。
    1 木工實驗室實踐教學的目標與原則
    1. 1 實踐教學的目標
    1. 1. 1 專業知識的教學平臺
    通過木工實驗室實現情景化教學, 使枯燥的材料認識、工藝手段通過一系列制作、演示等方式使學生更容易消化吸收。
    1. 1. 2 設計落地的實踐場所
    學生在掌握基本方法并在實驗老師的輔導下,實現課程設計實物形態的呈現。
    1. 1. 3 科學研究的平臺
    在教學實踐和課題項目的牽引下, 為項目化教學實踐的成果輸出提供驗證與轉換平臺, 為專業教師的項目研究提供科研平臺。
    1. 1. 4 創新創業的土壤
    木工實驗室可以作為創新活動的生發地和創業行為的孵化空間, 為學生提供低成本、工藝難度低的造物平臺。
    1. 1. 5 服務社會的載體
    為社會商業組織提供前瞻性的研究和打樣服務, 使學生有機會參與工作實踐活動。
    1. 2 實踐教學的原則
    1. 2. 1 安全性原則
    木工實驗室作為高校師生實踐教學的固定場 所, 安全性是實踐教學需要考慮的第一原則。詳細制定并嚴格遵守實驗室使用規范, 盡可能避免使用便攜式輕型設備, 盡量選用固定式精細木工機械, 遵循木制品工藝流程, 動線合理。
    1. 2. 2 針對性原則
    木工實驗室作為以木制品制作為載體的實踐教學場所, 具有木制品制作、專業授課和科研為主要平臺的特點, 要根據藝術設計專業本身特色針對性地優化實驗室設計功能、設備配置以及相關規劃布局設計。
    1. 2. 3 先進性原則
    木工實驗室作為高校應用型技能人才培養的實踐教學場所, 選用的設備應力求先進, 盡量選用最新相關技術, 提升學生實際操作水平, 從而貼合企業用人需求。
    2 木工實驗室實踐教學方案
           木工實驗室的實踐教學主要分為設計方案、實踐過程控制和實踐評估三個部分。在設計方案階段, 學生首先根據老師設定的主題設計方案, 經評審確定一套方案進入實踐階段, 經過工具與設備的認知、工藝制作方案論證和過程控制完成產品實物的制作, 最后通過課程答辯完成實踐評估。
    2. 1 方案設計
    2. 1. 1 成立設計小組
    3 ~ 5 人為一組成立設計小組, 并推選組長作為小組的牽頭人。
    2. 1. 2 設定設計主題
    教師根據自身專業特色, 設定設計方案的主題,設計方案必須在主題限定的范圍內, 并作為設計方案論證的評分內容之一。
    2. 2 設計方案的評定
    每小組設計三個方案參與設計方案的評定, 由老師和學生代表共同對設計方案進行評定, 老師和學生代表的評定權重分別為 60% 和 40% 。設計方案的評定標準由貼題、設計三原則和制作可行性三部分組成, 相應的權重比分別為 40% 、30% 、30% 。 

    2. 2. 1 貼題
    設計方案要在設定的主題內創作, 不在主題內的作品首先排除, 根據貼題程度對方案打分, 占評定總分的 30% 。
    2. 2. 2 設計三原則
    ( 1) 美觀。設計方案的美觀原則是方案的造型美, 藝術專業學生的設計方案可以將美觀性的權重適當上調, 占評定總分的 20% 。
    ( 2) 實用。設計方案的實用原則是方案的實用性, 作品有一定的物質功能, 占評定總分的 10% 。
    ( 3) 經濟。設計方案的經濟原則是方案的制作成本低, 便于制作, 占評定總分的 10% 。
    2. 2. 3 制作可行性
    ( 1) 材料可行性。設計方案的材料可行性是指設計方案的材料選用是否便于在市場上采購, 更鼓勵就地取材, 選用當地有特色的木質材料, 材料的可行性占評定總分的 10% 。
    ( 2) 工具可行性。設計方案的工具可行性是指設計方案的制作、實驗室設備工具能否滿足要求, 工具的可行性占評定總分的 10% 。
    ( 3) 工藝可行性。設計方案的工藝可行性是指設計方案的制作、實驗室的工藝條件能否滿足要求,工藝的可行性占評定總分的 10% 。
    2. 3 制作實踐控制
    制作實踐控制是老師全程管控學生作品制作的全過程, 同時也可以檢驗學生對材料、工具和設計的認識與理解程度, 有效提升藝術設計專業學生的學習能力和動手能力, 實現做中學( Learning by doing)的實踐教學模式。
    2. 3. 1 工具與設備認知
    老師詳細介紹并演示木工實驗室工具和設備的具體用途、功能特性和操作注意事項, 方便學生選擇最佳的工具與設備, 并嚴格規范工具與設備的三種使用分類: ① 安全等級較高的工具和設備學生通過培訓和學習后可自主使用; ② 安全等級中等的工具和設備學生通過培訓和學習后經申請報批并在老師監督下使用; ③安全等級較低的工具和設備經學生申請由老師操作使用。 
    2. 3. 2 工藝制作方案審核
    各小組根據評審通過的設計方案制定工藝制作方案, 并特別注明工藝制作過程中需要使用的工具與設備分類, 交由老師審核通過后才能進入制作階段。工藝方案首先要考慮選用的工具是否安全、快速、便利, 其次工藝流程是否簡潔, 安全性高, 加工質量穩定。
    2. 3. 3 過程控制
    在制作過程中, 必須嚴格執行工具或設備使用的預報制, 除安全等級較高的工具和設備學生通過培訓和學習后可自主使用, 安全等級中級和低級的工具和設備必須提前申請, 老師現場監督使用或者由老師操作。在制作過程中, 必須嚴格執行工序節點的報備制, 即工藝節點或關鍵工序制作完成后, 由老師進行檢查審核通過后才可進入下一步工序。
    2. 4 實踐評估
    實踐評估是檢驗學生對此次方案設計與實踐的綜合評估。實踐評估通過設計方案、制作過程、課程答辯三個方面展現, 為實踐教學成績提供依據。
    2. 4. 1 課程答辯
    課程答辯是此次實踐課程的最后環節, 用以考察學生的表達能力和專業知識水平。由老師和學生代表組成答辯小組, 從設計來源、方案成型到制作實踐三個方面進行闡述表達。
    2. 4. 2 實踐評估依據
    ( 1) 設計創新性。設計創新性是指方案的新穎度和美感, 藝術專業學生的設計方案可以將設計創新性的權重適當上調, 占評定總分的 30% 。
    ( 2) 實用經濟性。實用經濟性是指方案作品有一定的物質功能, 并且制作成本低, 便于制作, 占評定總分的 20% 。
    ( 3) 操作規范性。操作規范性是指方案的制作過程執行老師審核通過的工藝制作方案, 嚴格執行工具或設備使用的預報制和工序節點的報備制, 占評定總分的 20% 。
    ( 4) 設計一致性。設計一致性是指實踐教學作品體現設計方案的效果, 占評定總分的 20% 。

    3 結束語
           藝術設計專業屬于應用型學科, 木工實驗室是藝術設計專業培養應用技能型人才的重要實踐教學場所。本文通過歸納木工實驗室實踐教學的目標和原則, 從方案設計、設計方案的評定、制作實踐控制和實踐評估等方面總結木工實驗室實踐教學的具體規范, 為高校藝術設計專業木工實驗室的實踐教學提供參考 。





    參考文獻:
    1] 劉鑫, 瞿錦衛 高校藝術設計專業木工實訓室建設項目的研究
    與實踐[
    J  家具, 2018, 39( 5) : 70 - 74.
    2] 何人可 工業設計史[M  北京: 北京理工大學出版社, 2000:
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    3] 馮鑫浩, 吳智慧 新工科背景下家具質量檢測課程教學模式
    改革初探[
    J  家具, 2019, 40( 6) : 80 - 84.
    4] 劉垚彤, 吳智慧, 沈忠民 家具企業實施 6S 現場管理方法探
    討[
    J  林產工業, 2019, 56( 10) : 48 - 51.
    5] 徐世超 木工實訓在家具設計教學中的重要性[J  藝術科技,
    2013( 9) : 336 - 336. 

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