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    在這里,看見我們,發現世界

    兒童木工教學
    來源:https://mp.weixin.qq.com/s/IINk17bLYgynAWk4MXAW-g | 作者:Pete Moorhous | 發布時間: 2022-07-26 | 469 次瀏覽 | 分享到:
    “木工很受歡迎,提供了豐富的樂趣和學習來源。它有助于培養孩子的想象力、創造力和實踐技能。經過木工制作實踐的學習帶來的影響將是長期的?!?

    “木工很受歡迎,提供了豐富的樂趣和學習來源。它有助于培養孩子的想象力、創造力和實踐技能。經過木工制作實踐的學習帶來的影響將是長期的?!?/span>

    對一些孩子來說,與木材一起工作是打開學習障礙的鑰匙。



    “作者皮特的熱情顯而易見,他致力于鼓勵孩子們的創造性思維,和皮特一起工作,我看到孩子們在最深層次上學習。我鼓勵你在自己的環境中介紹木工,我相信你會發現這期文章是非常寶貴的資源?!?/span>

     ——瑞秋·愛德華茲

    公園學校及兒童中心校長





    01




    為什么是木工


    現在年幼的孩子將來可能會從事一些目前尚不存在的職業,對于他們這一代來說,能夠創造性地思考和發展解決問題的能力比以往任何時候都更重要。在木工制作中,比如讓孩子們做出自己的選擇,通過嘗試和錯誤來學習,它激發了創造性思維和想象力,這些品質在我們不斷變化的世界中至少與獲得的實踐技能同等重要。木工將學習和發展的各個方面聯系起來,因此它可以成為課程的核心。

    作為早年的藝術家教育者,我向孩子們介紹了許多創造性的激發。事實證明,木工一直是一種具有高度參與度的優秀載體,我對學習的深度充滿熱情。

    它激發靈感,包括數學、科學調查、身體協調、語言和詞匯。這也是孩子們非常喜歡的一項活動——這是一個雙贏的狀態。

    來訪的老師首先會注意到我們孩子的參與深度,有些人似乎對我們把木工介紹給這么小的孩子感到驚訝,但實際上這是一種低風險的活動。多年來,我一直在成功地幫助學齡前兒童。最初,孩子們被教導如何安全地使用工具,并有機會以適當的方式嘗試技術工作。當他們變得精通時,喜悅和驕傲會給他們的自尊帶來明顯的提升。每個孩子的學習進度各不相同,一旦他們掌握了基本技能,他們就會進入無止境的探索,做出獨特的創造?,F在,他們的想象力、創造性思維和解決問題的能力在迎接和克服自己的挑戰時蓬勃發展。我觀察到,當孩子們想出自己的創造性解決方案來應對出現的挑戰時,木工是如何鼓勵獨立性培育的。

    “我怎樣才能把這些碎木片連接在一起?”

    “我怎樣才能使那個輪子轉動?”

    “我怎么才能把這個釘子拔出來?”

    我希望這篇文章能給你信心和實用的知識,向你的學生介紹木工。我關注的是兒童的學齡前教育,但這些原則和方法也非常適合小學生。

    歷史和地理背景的原因,許多國家都喜歡木工。在斯堪的納維亞半島,木工在早期課程中早已確立。TeWhariki將木工作為新西蘭學前教育的目標,在新西蘭,大多數托兒所都有木工角。在日本,許多學校也這樣做;我與一位日本同事合作進行研究,他的幼兒園推廣木工已有30多年。

    19世紀,弗里德里?!じチ_貝爾(Friedrich Froebel)將兒童視為有能力的學習者,對現有教育產生了深遠影響,歐洲教育采用了木工作為初教手段之一。

    斯堪的納維亞斯洛伊德體系(Sloyd system)在一定程度上受到了弗羅貝爾的影響。斯洛伊德的名字來源于創造性手工藝品的一個術語。1865年,烏諾·辛涅烏斯(UnoCygnaeus)將其引入芬蘭學校,旨在培養兒童的審美感。人們認為,用手工作有助于大腦發育,并與學習相關。1872年,奧托·薩洛曼(Otto Saloman)將斯洛伊德(Sloyd)介紹到瑞典的納什學校(N??s school),這是一所享譽世界的教師培訓學院,有許多英語教育先驅參加。英國教育家接受了木工,從19世紀末到20世紀60年代,木工在我們的幼兒園和小學里變得司空見慣。

     在20世紀80年代和90年代,對法律訴訟的日益關注阻礙了被視為“有風險”的活動,包括木工。這種規避風險的心態與高等學校課程轉向實用技能的做法不謀而合,其結果是,近幾十年來,許多年輕人從未學會使用工具。幸運的是,氣候正在變化,森林學校(forest schools )的興起——也起源于斯堪的納維亞——起到了幫助作用。

    機會均等

    最初,我會以小組的形式向所有孩子介紹基本技能,這樣每個孩子都能在木制品領域感到舒適——因為我相信所有孩子都應該有機會體驗木制品。之后,孩子們選擇是否參加(或發起)木工課程。那些有額外需要的人可能需要額外的幫助;在個人規劃和足夠的員工支持下,這些孩子從木工提供的體驗中受益匪淺。

     

    我觀察到,女孩和男孩同樣喜歡木制品。我還觀察到,某些人,尤其是(但不限于)活潑的男孩,在很長一段時間內難以集中注意力。對于這些孩子中的一些人來說,木工已經證明是打開他們學習激情的鑰匙;他們似乎特別喜歡工具和三維構造。他們變得如此感興趣,以至于專注于令人印象深刻的一段時間;他們的老師經常感到驚訝,并評論說,他們從未見過這個孩子如此深陷其中。

    危險

    2010年10月,英國政府立即接受了“常識、共同安全”審查的建議——鼓勵學校和環境以積極的態度對待風險,而不是限制寶貴的經驗。該報告倡導“從風險評估體系轉向風險效益評估體系”( “shift from a system of risk assessment to a system of risk-benefitassessment”)。2012年,健康與安全研究者發表了一篇論文,提出了類似的建議。如果家長們擔心安全問題,一個信息集將幫助他們了解木工的好處,并向他們保證,正確介紹和監督木工是一項低風險活動,偶爾的手指割傷或碰傷并不比正常的操場擦傷更嚴重。在過去的12年里,我有兩個孩子被切到了微小的皮膚表面。木工讓孩子們在可控的環境中體驗風險,提供做出判斷和學習自我風險評估的機會。

    蒂姆·吉爾(Tim Gill)的書《無所畏懼》(No Fear)包含了關于風險的有益見解,可以與父母分享。

    持續性

    木工符合學??沙掷m發展議程。我們生活在一個不斷變化的時代,隨著全球經濟的變化,資源的消耗和環境的變化。木工通過教孩子們設計、建造和修理來幫助抵消“消費和處置”的心態。使用的大部分木材將被回收利用,其余木材供應來自他們負責管理的森林,和孩子們一起種樹有助于他們了解木材的來源和生長所需的時間。

    “風險是生活的一部分,在這個發展階段,我們有責任在受控環境中支持冒險?!薄狶iz Jenkins,校長,圣沃伯格公園幼兒園

     

    學習與發展

    兒童的個人、社會和情感發展通過受到尊重和信任都得到了增強,當允許他們使用真正的工具時,他們會獲得信心和責任感。

     

    與任何新體驗一樣,幼兒最初可能會感到焦慮,但從軟木和人體工程學工具開始,可以確保他們的第一次體驗是成功的。建立自尊,隨著他們掌握更多的工具和技術,他們為完成越來越復雜的任務而自豪。孩子們在堅持的過程中會形成持續的專注力,他們的注意力集中有兩個層面:第一,由于工具的性質,孩子們必須集中注意力;其次,他們參與深層次的問題解決,因為他們非常有動力去構建他們想要的項目。

     

    當孩子們一起討論和計劃一個項目時,他們的社交技能就會發展。他們學會了分享想法和向他人學習的價值。 “假如......呢?”,自發產生的問題能讓孩子們發現并提煉問題,然后解決它們。這種解決問題的能力通常會在兩三個孩子中形成,由此獲得的“可能性思維”強化了兒童作為自信的調查者和決策者的能力。最后,孩子們對自己的創作感到高興和自豪,這一點在任何觀察者看來都是顯而易見的。

     

    當孩子們一起討論和計劃一個項目時,他們的社交技能就會發展。他們學會了分享想法和向他人學習的價值。

     

    身體發育、手眼協調是木工的基礎。隨著孩子們學會越來越控制地使用工具,他們獲得了精細運動技能(拿釘子、擰螺絲)和粗大運動技能(錘擊、鋸擊)。單手工具和雙手工具使用肌肉的方式不同,一些動作包括推拉(例如鋸切),而另一些動作是旋轉的(使用螺絲刀或扳手)。木制品是一種嵌入深刻記憶的動覺體驗,使用工具的經驗成為孩子身體“詞匯”的一部分。孩子們還學會了自我護理,比如用安全眼鏡保護眼睛的重要性。

    溝通與語言

    在木工工作區域,成年人和兒童之間會進行自然對話,因為木材可以用無數種方式使用,所以對各種可能性進行了徹底的討論。兒童的思維語言是通過經驗進化而來的。在項目開發階段,兒童表達想法。在他們反思和修改計劃時,對話隨之展開。成年人引入新詞匯,使孩子們能夠更清晰地討論他們的工作。木工是一種跨文化的通用語言,那些把英語作為附加語言的人幾乎不難理解,因為過程是可視化的。學習使用新工具可以培養注意力技能,孩子們學習仔細傾聽以便理解指令。

    數學

    計算能力是木工中固有的。孩子們測量木塊,他們體驗體型和體重,構建三維形式可以培養他們的空間意識。成年人有充分的機會擴展兒童的數學理解:讓他們估計哪根釘子最適合使用,或者一塊木頭需要多長。

    為了特定的目的,許多數學概念是相關的:與分類匹配、計數與測量、與重量和大小進行比較,孩子們更著迷于通過計算樹木橫截面上的年輪來計算樹齡。

    了解世界

    熟悉樹木和木材是理解世界的一部分。樹木對我們這個星球上的生命至關重要,孩子們非常著迷于了解各種各樣的樹木,以及它們生長的地方和方式。甚至年幼的孩子也開始意識到生命的相互聯系,以及我們對樹木和其他植物釋放到大氣中的氧氣的依賴。如果可能的話,帶孩子們到樹林里調查一棵樹的樹干、樹枝、葉子和樹根,對植樹認識是一種積極的體驗。學習可以在室內繼續進行,例如觀察燈箱上映射的樹葉,檢查不同的靜脈結構,用樹葉制作指紋,學習生活在樹上的動物等等。

     

    談論木材:它是什么?它來自哪里?它的用途?調查木材作為一種材料,它的特性是什么?它漂浮、燃燒、切割時產生鋸屑、摩擦時變熱等等。探索可以多樣化——例如,木材燃燒后,可以用來制作木炭畫,學習工具的工作原理可以建立基礎知識。解決問題的機會是無窮無盡的:“我怎樣才能最好地把這些東西結合起來?”“我該用哪種工具?”這是真正的探究式學習。當孩子們質疑鋸子為什么會變熱、釘子有多難打、如何矯正傾斜的釘子角度或如何撬出釘子時,科學理解就會進一步發展。木制品工藝探索建筑和三維設計,當孩子們創造時,他們是設計師、建筑師、藝術家……孩子們需要做出自己的決定,構建自己的學習,以便在他們所處的世界中獲得安全的立足點。木制品是一種開放式學習和自我探索的途徑。

    表現藝術與設計

    木工最大的優點是對兒童創造力的貢獻。因此,我從不讓每個孩子都做一個鳥盒子,而是鼓勵他們做任何他們感興趣的東西。這讓人們保持高度的參與感和熱情,結果令人驚訝的多種多樣,從刺猬或飛行燈柱到直升機,應有盡有!

     

    最初,孩子們可能會通過將碎片釘在一起進行探索,正是實驗過程在早期階段捕捉到了它們。當他們熟悉這些工具的可能性時,他們的創造力和想象力就會浮現出來,并開始形成他們能夠實現的具體想法。教學技巧只是給他們信心和能力,讓他們進行開放式的創造性探索,思考并遵循自己的想法和設計。創造性思維是一種生活技能,涵蓋并擴展了學習的所有領域。它將影響孩子們如何應對機遇和逆境,使他們能夠看到未來的選擇并評估其他選擇。

    讀寫能力

    許多好的兒童書籍和故事都與木材、木工和森林有關,識字是通過寫作表達思想。在木工中,孩子們用具體的方式表達想法,這是他們在比書面語更抽象的媒介中表達思想的心理基礎。孩子將利用他們不斷增長適齡標志的制作技能來發展設計理念。




    02


     

    開始


    木工是培養孩子創造性和批判性思維的有力工具。

    孩子們有無數的機會解決復雜的問題,表達他們無限的想象力。我們在圣沃伯格的經驗是,“木工是孩子們最喜歡的活動之一,對兒童學習和發展的影響顯而易見?!?/span>



    設置木工區

    首先要決定的是一個合適的空間,選擇一個幾乎沒有干擾的區域,因為孩子們在鋸或錘擊時需要保持專注。如果你沒有一個自然的角落,可以放置儲物架,以防止動線交叉。在戶外工作很棒,然而,寒冷的天氣會讓人不快,穿幾層衣服會限制運動。我們必須確保木制品是一種積極的體驗,室內最佳 。鋸木頭需要一個工作臺,工具可以隨時取用,也可以根據需要取出,這都取決于你的環境以及什么對孩子們最有效。

    木材

    首先,沒有什么可以替代輕木(巴爾沙木),它是如此柔軟,易于敲打,孩子們很快就會獲得信心,很快,他們就會輕松駕馭,輕木也非常適合學習線鋸和手板鋸。巴爾沙木可以從網絡上購買,截面尺寸為25mm x 25mm的最適合一開始使用,可以制成較小截面的輕木薄板(2–3mm)適合用釘子或螺釘連接。25mm的矩形形截面也非常適合學習鋸切,但孩子們很快就會想要進步到更厚的木材。

    一旦掌握了基本技能,孩子們就可以使用到松木、雪松、冷杉、落葉松、紅木、楊樹、山毛櫸和云杉等松木。松樹是最容易買到的,測試木材是否足夠柔軟,方法是看你是否可以用指甲輕輕地將其壓出痕跡。嘗試尋找可持續生長的木材,這意味著你不會導致森林砍伐,而且會一直有供應。軟木可以從任何木材商那里買到,但也可能會從學生父母、當地木匠或建筑工人那里得到足夠多的邊角料。應避免使用硬木,因為它們很難錘入和擰入,反彈的風險也很小,膠合板(用膠水粘合在一起的薄板)容易破裂,所以最好也避免使用。

     

    經過改造的木材,如硬質纖維板和中密度纖維板,會產生細小的刺激性粉塵,因此兒童不宜切割。如果使用的話,預制木材可以呈現為現成的切割形狀。MDF被許多學校用于設計和技術;教育供應商也提供預切割形狀,如車輪。中密度纖維板非常堅硬,需要在錘擊或擰緊前鉆孔。鋸木廠的雪松薄片將是一個很好的選擇。這些可以用拼圖切割成各種形狀。未經加工的木材是一種有趣的添加物——樹枝、鋸開的樹枝等等。一個大樹樁是練習釘釘子的好地方。

     

    第一步

    當我介紹木工時,我的第一節課強調熟悉工具、獲得技能和獲得信心。我通常從坐在矮桌旁的孩子開始。這讓他們可以慢慢來,按照自己的節奏進行調查。當與一組經驗不一的人一起工作時,我會讓年齡較大的孩子演示如何使用錘子和螺絲刀。

    首先我們學習使用錘子。有些孩子一開始很害怕,但在敲入后不久,他們的滿意度就顯而易見了,因為他們忙著一個接一個地敲入,我們從1英寸或25毫米的圓形釘子開始。

     

    然后我們開始擰緊和連接。這兩項技能已經允許許多創造性的選擇,因為孩子們受到啟發,可以制作飛機等。我們從小螺絲開始。8或10秒,?英寸長,使任務變得簡單,從而增強孩子的信心。始終使用十字頭螺釘,因為它們最簡單。接下來我介紹鉆頭和G形夾,我解釋說工具有特定的用途,使用后應該歸還。

     

    木工的情感影響在于它給孩子們成就感:“是的!我能行!”經驗可以培養技能和知識,從而加強理解:這是一個積極的循環。父母看到了快樂的孩子,進一步強化了積極性和賦權的整體精神?!薄乩铩す艩柕?,早年咨詢公司前Ofsted(英國教育標準局)檢查員

    工具

    你需要一個基本的工具箱:錘子、螺絲刀、鋸子、手鉆、幾個G形夾和許多釘子和螺絲。我們使用一張普通的舊桌子來工作,使用一個堅固的玩具工作臺來放置正在鋸或鉆孔的木材。隨著兒童技能的提高,該工具包可以添加到他們喜歡使用扳手和帶有六角鉆頭的小型電池螺絲刀(用作鉆頭)。擁有正確的工具會帶來很大的不同。例如,短柄大頭錘,握力好,重量合理,適合兒童使用。然而,長柄銷錘很難使用,會讓人沮喪。大多數工具都是標準的,但我強烈推薦四種具體的工具:

    1、8盎司粗短球皮錘非常適合幼兒使用。

    2、手槍柄手鉆和鉆頭。這個練習器非常適合小孩子拿,而且它的機械裝置是封閉的。

    3、百固手動箱鋸。這把瑞典鋸子的尺寸很好,可以讓孩子們的鋸切成功。它可以切割厚實的木頭,鋸刃長約40厘米,齒細。

    4、日式小鋸是一個很好的補充,對孩子們來說非常容易使用,鋸刃長度約160毫米。有些日本鋸兩邊都有齒,所以要避免用雙刃鋸。

     

    建議的工具包

     ※一個堅固的木制工作臺,帶有虎鉗

     ※短柄錘

     ※短柄十字螺絲刀

     ※鋸

     ※日本鋸

     ※G夾

     ※活動扳手

     ※套筒扳手

     ※鉗子

     ※手鉆

     ※鉆頭

     ※電動螺絲刀

     ※六角鉆頭

     ※卷尺

     ※直尺

     ※木工膠水

     ※砂紙

     ※釘子

     ※螺釘

     ※螺母

     ※螺栓

     

    錘子

    我發現“短柄”錘子是最好的。這些錘子實際上是成年人用的短柄錘子,可以在密閉空間里工作,但對兒童來說是理想的。它們有很好的重量,可以很容易地把釘子釘進去。它們的錘擊面相對較大,握力好,易于控制。短柄錘通常有8盎司和10盎司的重量。有些是羊角錘,有些是球形錘,我推薦8盎司的球頭錘,這樣更安全。當然您還需要添加羊角錘到工具箱中,用于拔除釘子。

     

    我建議1:3的監督比例,以確保兒童正確使用錘子。我們最初用錘頭將25毫米的圓形釘子錘入輕木。首先,我演示如何將錘子握在手柄的中部,如何擊打釘子。我要強調的是,要時刻注意自己擊打的位置,不要分散注意力。我和孩子們討論如果我們碰了手指會是什么感覺。然后,我向他們展示如何用手指和拇指握住釘子,并演示如何在保持釘子直立的同時輕輕敲擊。這些輕柔的輕拍即使碰到手指也不會造成傷害。一旦釘子獨立被擊入 ,孩子們就會把手移開,緊緊握住木頭,遠離釘子?,F在他們可以更用力地錘擊,直到釘子完全釘入。

    螺絲刀和鉆頭

    我介紹的第二個工具是螺絲刀,它為孩子們提供了另一種連接木塊的方法。短十字頭螺絲刀易于兒童控制。演示如何向下轉動螺絲刀,并讓孩子們試驗雙向轉動,看看螺絲如何進入木頭,以及如何將其取下。開始擰緊時,首先用鉛筆或大釘子等尖頭在板材上做一個小凹口,然后用手指和拇指擰入螺釘,直到它直立,擰入輕木很容易。軟木上先鉆一個小洞,可以幫助更小幼兒。否則,對他們而言擰螺絲可能會很困難,可能會讓他們反感。手鉆有幾種類型。我推薦手槍握把鉆,因為它的機械裝置是封閉的。指導孩子們轉向正確的方向,教他們保持鉆頭直立,這樣鉆頭就不會彎曲或折斷。孩子們喜歡使用舊的牙套式的鉆頭,旋轉運動很容易,尤其適用于鉆更大的孔。小的電動螺絲刀,采用六角形鉆頭也工作得很好,很受歡迎,它旋轉緩慢,對兒童來說易于管理。

     

    不同的鋸適用于不同的木材,但最重要的是鋸很鋒利。我推薦兩種鋸——一種普通的西式鋸和一種日本鋸。日本鋸是用雙手握住的,西式鋸最好單手使用。向孩子們展示如何用一只手握住鋸子,并演示另一只手如何遠離鋸子,木頭應該用虎鉗固定,并在木工桌最牢固的地方切割,木工桌必須穩定。重型木工桌是最好的,如果使用輕型木工桌,可能需要將其保持穩定。

    介紹鋸子時,讓孩子們看看它有多鋒利,解釋讓鋸子保持筆直的重要性,這樣它就不會卡住。強調保持眼睛、手臂和鋸子對齊。從拉開始是最容易的,演示如何進入節奏,以及如何避免壓力過大。當兒童在鋸木時,需要始終進行一對一的監督,以確保兒童正確使用鋸子,并防止其他兒童從鋸子前面經過或試圖從前面觀看。將身體位于在木材的正前方,保持區域清潔。孩子們確實喜歡觀看,但要讓他們站在后面。任務完成后,將鋸子放在兒童無法接近的安全地方。

     

    健康和安全檢查事項(清單程序)

    ※木工作業時應始終佩戴安全眼鏡(比護目鏡更舒適);

    ※每個孩子都必須得到正確使用所有工具的正確指導;

    ※大多數工具的引入監護比例為1:3,鋸切比必須為1:1;

    ※鋸切——鋸切木材時總是夾持緊固。練習者要站在鋸切區域的前面,防止其他孩子靠近鋸,使用后,鋸子立即放在夠不著的地方;

    ※日本鋸:孩子應該用雙手握住鋸;

    ※西式鋸子:孩子應該用一只手拿鋸子,另一只手應該遠離木工桌;

    ※避免使用硬木、膠合板和經過處理的木材;

    ※由于灰塵過多,請勿切割中密度纖維板;

    ※在將成品帶回家之前,移除成品上突出的釘子;

    ※保持地面清潔,以防發生意外;

    ※防止絆倒;

    ※注意有額外需求的兒童——有些可能需要1:1的比例;

    ※避免碎木;

    ※設置空間以防止分心;

    ※保持急救箱可用。知道誰是指定的急救合格人員。

     

    員工培訓

    沒有必要讓專家來指導兒童木工課程,盡管許多老師不愿介紹木工(如果他們沒有什么經驗的話),但一些基本的培訓將很快緩解任何擔憂。這些課程既能建立信心,又能讓員工體驗孩子們一直在做的事情:學習新東西。訓練日總是令人愉快的,有很多共同的靈感和笑聲。

     

    培訓講習內容可以包括:

    ※通過木工學習和發展

    ※安全問題

    ※工具和說明

    ※合適的木材

    ※木工區的設置

    ※包括長期項目的建議

    ※實踐環節

     

    項目

    持續多次的項目可以是擴展學習的好方法,它們促進深入調查,以發展技能為基礎,并將不同的學習領域結合起來。

     

    雕塑

    雕塑是擴展木工技能的絕佳方式,因為孩子們非常喜歡它。他們在構建三維形式的同時培養空間意識,并自發地從其他學習領域引入想法。我總是驚訝于孩子們的安排是多么周到,似乎對美學有著天然的理解。首先,介紹并討論各種雕塑的圖片。接下來,在轉向木材之前,探索用紙張和卡片制作雕塑。



    就像一張紙是繪畫的起點一樣,雕塑的偉大起點是一塊垂直安裝在底座上的木頭。然后我帶了一個巨大的盒子,里面有各種形狀和尺寸的邊角料。孩子們選擇他們喜歡的作品,開始建造他們的雕塑,決定是用釘子、螺絲釘還是木膠連接。一旦他們開始連接木材,他們就開始創造三維形式。在這個過程中,他們運用了一系列的技能,他們有無數的方法來解決問題和創造性地思考,同時表達他們的想象力。另一個選擇是合作制作更大的雕塑,在這里,最好討論各種選擇,并關注孩子們的興趣。各種想法可能會演變,比如圖騰桿式結構、巨型蜘蛛網或風車。孩子們喜歡通過添加其他材料來創作混合媒介雕塑,比如彩色塑料鉆屑、管段等。這樣的雕塑可以放在花園里,好幾個月都很好看。

    聲音花園

    孩子們喜歡設計一個完善的花園。從熟悉金屬作為材料開始,研究金屬發出的聲音,大多數父母都樂于捐獻舊廚房用具。設計過程是流動的,孩子們對自己的安排做出決定是很重要的。金屬物體可能會被放在地板上,以觀察它們在像鼓一樣敲擊、發出嘎嘎聲、被刮擦、被懸掛和敲擊時的聲音,然后孩子們選擇他們喜歡的元素。

    然后,我們通過松散地排列鍋碗瓢盆等來探索各種設計,并用繩子暫時支撐一些鍋碗瓢盆。一些孩子利用他們的標記技能來進一步發展設計理念。我們還探索如何將聲音分組:砰砰的鼓聲、鈴鐺聲、刮擦聲等。最后一個階段是施工。孩子們全力以赴,鋸木支撐結構,并將其栓在一起。他們的木工技能得到了充分利用:鋸、鉆、釘、擰,以及使用扳手和雙頭螺栓。最后,您將使用它們添加金屬對象。當孩子們給出自己的意見,并輪流鋸切厚木板時,會有很多團隊合作。由孩子們設計確保聲音花園會吸引他們,很少有一個孩子不忙著在我們的音樂中演奏美妙的雜音。

    泥漿廚房

    這個項目可以先在花園里選擇一個空間,然后討論想法。孩子們可以全力以赴:鋸、鉆、釘、擰、用螺栓把廚房的框架或架子固定在一起。我們的孩子還決定建造一些桌椅,這是一個家常的添置物,激發了想象力的角色扮演。孩子們使用父母和其他人捐贈的鍋、鍋、盤子、水槽和管道。我們決定把水源保持在一定的距離,這樣孩子們就會發現各種運輸方式。他們最初用水壺取水,他們還從排水管部分創造了一條河流。

    解構

    孩子們喜歡解構,部分原因是他們著迷于發現事物是如何運作的。他們專注于這個偵探角色,當他們研究齒輪的工作方式、磁性或車輪如何轉動時,學習往往會擴展。我收集舊自行車、嬰兒車、磅秤之類的東西——這些儀器不含電子設備。父母也可能會帶來舊風扇、大鐘、舊收音機、錄音機等等。但是,不要接受可能含有有毒化學品的電子設備。關于在解構電子設備時可能接觸有毒元素的建議相互矛盾,因此我建議避免使用帶有任何印刷電路板的電子設備,并注意可能含有哪些其他材料。

    你可能需要購買一套新的螺絲刀,因為許多小工具和器具包括各種類型和尺寸的螺絲刀。然后,幼兒經常使用解構的部分進行構造。我看到這些碎片變成了機器人、雕塑或手機,通常與木結構結合在一起;隨著設計的發展,孩子們的想象力開始迸發,精彩的故事也在不斷發展。

    結論

    木工制品是值得努力的,我希望這篇文章能幫助你開始。每個孩子都應該有這些經歷!看到孩子們如此深沉而快樂地參與其中,這是一種快樂。一旦一切就緒,你會驚訝于孩子們參與的深度和探索的廣度。觀察他們的創造力,見證他們解決問題的能力,看到他們對成就的自豪感,這些都會提升你的精神。

    后記

    Pete Moorhouse是一名專業雕塑家、公共藝術家和教育家,在教育領域擁有20多年的經驗。他目前是布里斯托爾圣沃伯格公園幼兒園(一所國家級教學機構)的藝術家教育家,他本著雷吉奧·埃米利婭·阿特萊瑞斯塔斯(ReggioEmilia Ateleristas)的精神,通過各種活動和激發來支持孩子們,促進創造性思維。Peter還在英國和國外提供CPD培訓和會議演示。皮特參與了一個國際研究項目,以促進早期教育中的木工,發表了幾篇關于創造性木工的期刊文章,并且是《早期教育中的木工》一書的作者。他在早期教育中對木制品進行持續研究,并擔任榮譽研究員?!祭锼雇袪柎髮W教育研究生院。



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